“总体来说！同学们讲故事的能力还是挺不错的！”元心站在讲台上，用着点评的口气说道:
“站在记叙文的角度去点评:
不知同学们有没有发现，这些同学所讲的故事中感觉缺少了一点什么？”
说完！教室里的同学们顿时开始变得窃窃私语起来！大约过了两三分钟以后，有为同学站了起来，带着请教的口吻说道:
“时间，地点，人物，起因，经过，结果叙事的六要素在这几个故事中都涉及到了；我感觉什么也不缺啊？还是元老师指教！”
同学们都点了点头，表示对这位同学所讲的话表示认同，同时带着疑惑的目光望着元心，似乎是在等待着他的答案！
“的确！他们所讲的故事中，叙事的六要素都涉及到到了！但他们讲这个故事的目的是什么呢？是为了完成我所交代的任务而讲故事，是为了讲故事而讲故事，或者是有其他的什么含义呢？
比如说:告诉我们一个什么道理？或者警示我们不要做什么？等等！
如果将这些同学所讲的故事按照高考作文的评分（满分60分）标准来评判的话，那他们所获得分数将在36-40分之间！只能算是勉强及格！
拿周天所讲的故事为例，首先判断，他讲着故事的目的是为了彰显我教育有方，还是为了突出他的改过自新呢？
故事里没说！这是一个疑问？
其次，我们接着往下看，故事平铺直叙，讲的不错！可是最后到他重新返校学习也就结束了；那他对此又是一个什么样的感受？是开心，是忧愁，还是无所谓！
最后，他意识到了自己之前是在浪费光阴吗？他对我的教学方式是支持意见呢还是表反对态度？
这也是文章的问题所在，缺少可这些；就如同是一个缺少灵魂的人，会产生迷茫无助的感觉！我说清楚了吗？”
同学们表示认同的点了点头。随后，元心又继续说道:
“同例，站在新闻的角度来点评:……”
元心吧啦吧啦的说了一大推，将同学们所讲的故事与将叙事类的文体相结合，带着评书般的语态道出了他们所讲出故事中存在的优缺点。
然而同学们也听的非常认真，时而若有所思，时而开怀大笑；时而提出一个疑惑的问题，时而回顾与自身的写作情况想联系；结果，在众多同学的掌声之中，元心终于用记叙文，说明文，新闻，小说，传记等多种叙事类的文体点评完他们所讲的故事。
就连讲台下蹭课的梦欣媛听都有些痴迷起来；心道:我这真的是在上课吗？怎么感觉如同在看电影一样精彩呢？原来上课还能这样的！不仅能够侃侃而谈，还能够学生在欢笑中学到知识。不愧是老娘看上的人，真T***牛*啊！
一堂课，听的梦欣媛都忍不住在心底爆出了粗口；但这还没结束，紧接着在元心喝了一口茶之后，继续说道:
“同学们呐！其实不要把写作看的跟像上刀山下火海一样可怕！
其实写作就跟咱们平时说话聊天唠嗑差不多；想到什么说什么，想说什么说什么！
不同的是！咱们平时在说话的时候思维比较散漫，容易个一个话题快速的转移到另一个话题之上。
而写作就不一样了，写作则是围绕同一个话题或者同一个对象来开展的！
用总结的话来说，就是四个字:
起！
承！
转！
合！
如果你想让文章显得更有深度，让自身显得更有文笔一些；那你还可以在这四个字的基础之上引用古今中外的名历巨典；或者远近高低的近景等！
举个例子:
古人言:书中只有黄金屋，书中自由颜如玉！
你可以这么写！
起！由悬念导入，设问书中的黄金屋在何处，书中的颜如玉又在何方？
承！你可以这么写，随便寻找一个因头悬梁，锥刺股的读书人之后高中状元的故事。
转！你可以这样写，通过这个故事告诉我们……的道理！
合！就是升华文章的主题！
同学们学会了吗？”
梦欣媛听着元心所讲的内容，居然发现原来写作这么轻松，她真的怀疑自已以前所学习的语文都是假的！
此刻最激动的莫过于高二（8）班的同学们了；看着元心讲的头头是道，他们的眼神之中释放着激动的神采；每个人心底对此都有各自的想法。
周天:我一直以为无心哥玩游戏挺牛*的！却没想到写作水准也这么高！
蒋梦语:元老师真厉害，一个令大多学生都感觉到特别头疼的问题，居然在他口中竟如此轻描淡写的就描绘了出来！
刘胜:有这样的老师在，那想要提升我的文化分数岂不是大有可望，哈哈哈～
周青鹏:此乃神人啊！我一定要拜他为师～
袁诗文:写作真的这么简单吗？我以前怎么没发现呢？
其他同学:这样的老师还有吗？给我来一打！
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